Livro investiga vinculações entre
processos de escolarização e o setor produtivo

ISABEL GARDENAL

"Nossa preocupação não é ter a educação das elites como modelo. É saber como ela é utilizada para manter as posições de poder na sociedade e estudá-la para melhor observar as desigualdades sociais". Esta é, em suma, a conclusão a que a professora Ana Maria Fonseca de Almeida, da Faculdade de Educação da Unicamp, chegou ao organizar, com a professora Maria Alice Nogueira, da Universidade Federal de Minas Gerais, o livro A Escolarização das Elites: um Panorama Internacional da Pesquisa.

Segundo as autoras, os processos de formação das elites se dão em várias dimensões. "Durante a formação, a escola tem papel fundamental. Mas existe o trabalho propriamente familiar, que é da socialização, iniciado dentro de casa, através do contato com os mais velhos."

A experiência de países como o Brasil, França, Suíça, Rússia, Suécia, Estados Unidos e Inglaterra, reunidas no livro, permite criar uma situação de leitura em que as pessoas identificam as diferenças e as semelhanças educacionais, segundo a pesquisadora. "Já experiência brasileira, por exemplo, constitui o eixo condutor do trabalho, pois é raro encontrar pesquisa, ou mesmo tradução, que trate especificamente da formação das elites e, quando estes artigos existem, eles são tomados como guias de conduta. Nosso livro não deve ser lido como modelo de 'boa educação', mas como uma tentativa de examinar as formas desocialização e escolarização das diferentes frações das elites", adverte a professora.

Sistema único - Cada país "inventa" a sua tradição escolar de educação, embora dialogando com a tradição de outros, de acordo com Ana Maria. Cada um tem história e problemas específicos que as suas elites dirigentes procuram resolver. "O capitalismo é central nessa discussão" - afirma - "porque a escola tal como a conhecemos hoje, única e obrigatória, e aí não vale apenas para as elites, é fundamental para a entrada no mercado de trabalho. Mas, embora haja uma demanda do setor produtivo, não se pode dizer que a escola esteja subordinada a ele, como insistem alguns autores. Estudos empíricos mostram bem que a escola atual surgiu em alguns países antes mesmo de haver demanda do setor produtivo. E acontece ainda hoje: de a escola criar um diploma que ainda não tem lugar no mercado".

Quebra de poder - Ana Maria explica que existe uma proximidade entre o sistema de credenciais, o qual distribui diplomas - o sistema escolar - e o sistema produtivo. A proximidade é historicamente construída em grande medida por conta da revolução tecnológica, que passou a exigir uma especialização da mão-de-obra que as famílias se viam impossibilitadas de oferecerem sozinhas.

Os filhos são, então, conduzidos à escola para receber uma educação dada por especialistas certificados pelo Estado. É a quebra do poder familiar. "A escola ocupa um papel destacado porque produz não apenas uma competência técnica, mas simbólica. Neste ambiente, os jovens também formam um círculo de amizades que no futuro será uma rede de apoio. Envolve ainda o aprendizado de saberes, além dos escolares, sociais: como gerenciar um grupo de trabalho e liderá-lo", interpreta Ana Maria.