A Unicamp, a exemplo das maiores universidades do mundo, já possui seu Centro de Estudos Avançados (CEAv) para desenvolver atividades de apoio à discussão e pesquisas transdisciplinares de alto nível nas ciências e humanidades, lidando com temas relevantes para o presente e o futuro do Brasil. “O objetivo fundamental é criar um espaço institucional para que assuntos extremamente relevantes para a Universidade, para o desenvolvimento país e para a humanidade sejam abordados de maneira completa, em profundidade”, afirma o reitor Fernando Costa, idealizador do CEAv.

Segundo o professor Pedro Paulo Funari, coordenador do novo órgão vinculado ao Gabinete do Reitor, dois grupos já estão constituídos: o Grupo de Estudos em Ensino Superior (GEES) e o Grupo de Estudos Avançados em Esporte (GEAE). “Vamos trazer grandes estudiosos do cenário internacional e do Brasil para uma reflexão crítica e inovadora a respeito dos dois temas, durante os anos de 2010 e 2011. A ideia é que esse trabalho resulte em livros e outros materiais de referência. Já estamos pensando na criação posterior de mais dois grupos”.

Criado por meio de resolução publicada em março deste ano, o CEAv já está iniciando suas atividades agora em abril, com a vinda da professora Liz Reisberg, pesquisadora associada ao Centro Universitário de Boston para Educação Superior Internacional. Nesses dias 12, 14 e 15, ela ministra um curso sobre Garantia de Qualidade, abordando processos de trabalho e eficiência no ensino superior, e no dia 20 profere palestra sobre Ação Afirmativa, permanecendo na Unicamp até o dia 30.

O GEES pretende promover pesquisas e atividades sobre o ensino superior com foco em quatro áreas: história e inovação da estrutura curricular e acadêmica, diversidade institucional (aspectos acadêmicos, gerenciais e financeiros), políticas de acesso (programas de igualdade e ação afirmativa no Brasil e em outros países) e perspectivas de internacionalização das universidades brasileiras de pesquisa.

Na opinião do coordenador do CEAv, o convite a Liz Reisberg condiz com a proposta do GEES de trazer a experiência internacional para refletir sobre como o ensino superior deve se configurar nos próximos anos a fim de que o Brasil se desenvolva. “A pesquisadora vai tratar de dois grandes temas: a garantia de qualidade para que o ensino superior tenha efeitos positivos e a ação afirmativa buscando mecanismos de inclusão social dos grupos desfavorecidos”.

A professora do Boston College leciona na graduação em administração de ensino superior, fundou uma empresa que organiza viagens de recrutamento de profissionais por todo o mundo e ajuda faculdades de negócios a encontrar talentos para seus programas de MBA. Deu consultoria a diversos países no desenvolvimento de mecanismos de garantia de qualidade da educação universitária, tendo também entre suas áreas de pesquisa as questões que influenciam o acesso e a igualdade.

Focos no ensino superior
No que se refere à estrutura curricular do ensino superior no país, Funari considera que uma questão principal diz respeito à especialização precoce que ocorre desde o século 19, mas principalmente nas últimas décadas. “O aluno entra diretamente para um curso de especialização e conhece, por exemplo, apenas aspectos relativos a engenharias ou medicina. É fundamental discutir a importância de a universidade oferecer aos estudantes uma formação mais geral e só depois a especialidade”.

Dentre as nuances gerenciais e financeiras a serem estudadas pelo GEES, Funari lembra a existência de diferentes tipos de ensino superior no Brasil, desde o oferecido por instituições de alta qualificação como a Unicamp, até aquele voltado para atender a realidades locais. “Temos o problema da interiorização do ensino superior, que no Estado de São Paulo se consolidou a partir dos anos 1970, com a Unicamp, as unidades da Unesp e faculdades privadas. Mas este é um grande desafio para todo o território nacional: como e que tipo de ensino levar ao interior?”.

Um exemplo citado pelo coordenador é a formação de licenciados, modalidade de que é a mais capilar, já que essas instituições precisam existir em todas as regiões. “É necessário ter professores capacitados a dar aulas no interior do Amazonas. Não podem ser simplesmente leigos, que estudaram apenas até a quarta série e já passaram a ensinar no primário. Isso significa que uma instituição na Amazônia deve ter como objetivo formar licenciados para o contexto da região, e não como os formados pela Unicamp, que visam à iniciação científica, mestrado e doutorado, apresentando outro perfil”.

Outro tema relevante para o Grupo de Estudos em Ensino Superior, de acordo com Funari, são as políticas de acesso, como a introdução do Enem no sistema federal. “A segregação social sempre foi grande no Brasil, onde apenas quem possui condições de estudo entra nas melhores universidades. A Unicamp já vem debatendo internamente o ProFis, em que o Enem serviria para escolher e criar turmas com os 120 melhores alunos da rede pública de Campinas”.

Um último aspecto ressaltado por Funari nesta área de estudo é a baixa internacionalização do ensino superior brasileiro. “Temos uma barreira linguística, o português, e uma barreira administrativa, já que todos os nossos diplomas são válidos apenas no país, e vice-versa. A Europa já possui uma política de internacionalização (interna, é verdade) de mais de 20 anos. O Brasil agora se preocupa com isso e a Unicamp vai iniciar uma reflexão sobre como fazer parte de sistemas latino-americanos e mundiais”.

Política para o esporte
Funari observa que a confirmação do Brasil como sede dos dois maiores eventos esportivos do planeta, a Copa do Mundo de 2014 e a Olimpíada de 2016, torna ainda mais pertinente a criação do Grupo de Estudos Avançados em Esporte – e com ênfase no esporte de alto desempenho. “Nos dois casos, estamos lidando com a política de desporto do país, ao passo que o grupo vai tratar dos desafios do esporte contemporâneo abrangendo questões humanas, gestão e sistema organizacional”.

Conforme o coordenador do CEAv, um primeiro ponto de reflexão é o aspecto social, ou seja, sobre o sentido do esporte na sociedade. “O Brasil é definido como ‘terra do futebol’ e está no imaginário de qualquer garoto tornar-se um grande jogador. Outra questão é como o esporte está organizado no país e como a academia se relaciona com isso, especialmente na formação de pessoas. Precisamos saber se queremos um sistema mais centrado em empresas, clubes, entidades sociais ou escolas. Nesse caso, com a vinda de especialistas estrangeiros, podemos nos inspirar na forma como outros países organizam o esporte”.

Uma última observação de Funari é quanto à relevância que a ciência do esporte ganhará nesses anos até a Olimpíada do Rio de Janeiro, visando ao aprimoramento do desempenho dos atletas brasileiros. “Temos tempo para pesquisar e fazer uso da tecnologia para melhorar nossa classificação no ranking, o que será uma preocupação mais específica da FEF. Já o GEAE vai pensar o problema de forma mais ampla, considerando todas as implicações políticas, econômicas e sociais que o Brasil enfrentará tendo em vista a Olimpíada”.